Nunca Jamás: Organización del ambiente "Criterios"

Bartolomé M. R. y otros (1993), el ambiente lo definen como un agente educativo de primer orden, y por ello que debe responder a las necesidades de los niños/as, facilitando su desarrollo y aprendizaje a través de las interacciones que establecen con él.

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El organización del aula depende de varios factores y criterios

Primero, tenemos que considerar el ambiente como un agente educativo de primer orden teniendo en cuenta lo siguiente:

La posibilidad de aprender se descentra de la acción exclusiva del educador y del "trabajo de mesa": el docente no debe permanecer continuamente detrás de una mesa, sino que su papel debe ser activo pero dejando a los alumnos/as tener más actividad aún.

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Valoración a los espacios como proveedores de varias motivaciones y posibilidades de acción: Esto quiere decir que el espacio influye en que el niño y la niña puedan motivarse haciendo actividades donde se puedan mover, interactuar y relacionarse con los demás.

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Tener en cuenta los espacios: La maestra o el maestro no tendrá que limitar al aula la tarea educativa, sino que tendrá en cuenta todos los espacios del centro (ya sean interiores o exteriores).

Interiores

Entrada: es el primer espacio a través del cual niños/as y familiares entran en contacto con este nuevo ambiente. Un espacio para la comunicación y e información.

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Servicios: esta zona es importante porque en ella se realizan aprendizajes relacionados con hábitos de higiene, orden y convivencia. Es importante que haya toallas en buenas condiciones de limpieza, jabón y papel higiénico disponible.

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Sala de usos múltiples: es una sala muy amplia que sirve de complemento.Se puede utilizar como taller, sale de proyecciones de vídeo, y también como de juegos en sustitución del jardín en épocas de lluvia.

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Aulas: están destinadas al trabajo diario. Son organizadas en función de las actividades o juegos que queramos promover derivados de las necesidades e intereses de los niños/as.

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Comedor: es la zona donde los niños y niñas van a comer. Allí aprenden a comer como es debido y se socializan unos con otros.

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Exteriores

Patio: es la zona donde los niños y niñas están al aire libre jugando, interactuando y relacionándose con los demás. Aquí es donde más se sienten libres porque sienten que pueden hacer lo que ellos quieran.

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Segundo, hay que mirar la influencia que tiene el ambiente en la intervención educativa y para ello hay que tener en cuenta los siguientes puntos.

El ambiente nunca es neutro: Esto quiere decir que el ambiente tenia mucha implicación; pues, facilita o anula determinadas conductas y actividades. Además, condiciona el tipo de relaciones personales e intercambios.

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Ayudan a tomar decisiones: la observación a los niños y niñas en situaciones de juego y la utilización del espacio, hace que los docentes puedan contrastar y mejorar la toma de decisiones.

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El ambiente educativo se organizará en función de los protagonistas que son los niños y niñas por su dimensión social, económica y cultural. También por su edad, desarrollo, necesidades y valores culturales.

La organización de los espacios será:

Aprovechadora de los recursos: Será un espacio estimulante y ordenado en el que se les ofrezcan distintas posibilidades de acción.
Adaptada al alumnado: Cálido y confortable en el que las niñas/os se sientan cómodos y a gusto.
Progresiva: Tendrá elementos que ofrezcan la posibilidad de manipulación para el juego y la recreación.
Participativa: Para que facilite el encuentro entre miembros del grupo para el trabajo y a la vez que permita el juego individual.
Flexible: Esto quiere decir que se aproximará a cubrir de manera global todas las necesidades de los niños/as.

En resumen, sus cuatro grandes características serán:

SEGUROS
ESTIMULANTES
ORDENADOS
LIMPIOS

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Y por último, miraremos de cerca el papel de la maestra en la disposición del ambiente; pues, este papel tiene tareas muy importantes:

Promover la participación: El docente debe favorecer las relaciones y la comunicación y ayudar la implicación de las familias en la tarea educativa.
Aprovechar los espacios del centro: Tendrá que aprovechar al máximo todos los lugares que hayan, nunca dejar nada en segundo plano.
Cubrir necesidades: Mediante la observación, procurará cubrir en la medida de lo posible las necesidades de todos y sus intereses particulares. Garantizando la autonomía, la socialización, el juego, la comunicación, el descubrimiento y el conocimiento.
Introducir novedades: Gracias a la observación de como los niños y niñas utilizan el espacio y los materiales, podrán así introducir modificaciones oportunas.

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Estas son unas de las responsabilidades tan grandes que tiene el profesor y la profesora. Aunque claro esta que tiene muchas más, y que en cada situación habrán más o menos, pero en mi opinión estas son las que se deberían de tener más en cuenta porque todas tienen en común que deben de mirar por las necesidades de cada niño y niña.

Cada maestro/a ha de buscar la organización espacial más adecuada para las características de su grupo junto sus condiciones materiales concretas; pues, no existe una organización espacial que se pueda tener como modelo o ejemplo.

A través de esto que hemos visto, en el siguiente apartados os mostrará la diferencia entre rincones y talleres. Además, de que os pondré una propuesta de distribución de estos.