Organización del ambiente "Propuesta de taller"

Tras ver a lo que refiere a rincones y talleres, ahora os dejaré una propuesta de como sería hacer un taller.
Es un taller que hice con mis compañeras de clase. 

EL TALLER DE LAS EMOCIONES

Antes de ver todo con lo relacionado con el taller os diré los puntos que se deben seguir.

• Objetivos del taller.
• Zona y espacio donde se ubicará.
• Cómo se señalizará el taller.
• Cómo se accede.
• Si es permanente, puntual o temporal y en que momento de la jornada escolar se implantará.
• Actividades del taller.
• Materiales que se utilizarán para las actividades.
• Evaluación del taller.

Todos estos puntos se pondrán en un folio como este para hacer el seguimiento si están todos o no. 

Comencemos!!!

Objetivos del taller

• Lograr una autoconciencia emocional.
• Conseguir un adecuado control de las emociones. 
• Desarrollar la motivación y la creatividad de los niños. 
• Desarrollar la empatía como comprensión de las emociones de los demás.
• Mejor las relaciones interpersonales.

Fijaos que cada objetivo es lo que queremos que los niños consigan gracias a este taller. 

https://goo.gl/LF7DfC

Zona y espacio donde se ubicará

Para este taller queremos y necesitamos un espacio en el aula que sea amplio donde los niños y niñas se puedan mover con total libertad.

Cómo se señalizará el taller

Nuestro taller se señalizará con un cartel grande construido con cartón y goma eva.

En este cartel se pondrá el nombre del taller para que así los niños y niñas sepan donde se encuentran y que no se pierdan. 

Y se situará en el centro del taller, pegado a la pared en alto para que se vea claramente.

Cómo se accede

Los alumnos y alumnas serán dirigidos por el profesor/a y se entrará de forma grupal para que todos puedan disfrutar de cada actividad sin problemas. 

Si es permanente, puntual o temporal y en que momento de la jornada escolar se implantará

Mis compañeras y yo decidimos que sería mejor que este taller fuera permanente, ya que las emociones son muy importantes en esta etapa y es un tema muy utilizado; sobretodo en la asamblea. 

La asamblea es el momento de la jornada escolar donde implantaremos este taller, porque allí se trabaja mucho el tema de las emociones.

https://goo.gl/IjFDif

Actividades del taller

Nuestro taller constará de cinco actividades:

1. Caja de las emociones
2. El dado del monstruo de los colores
3. Rincón de pensar
4. Caretas de emociones y banderines de caritas 
5. Reloj de las emociones

CAJA DE LAS EMOCIONES

Los pasos son los siguientes:

• Un niño o niña coge una pelota de la caja sin enseñársela a los demás.
• Hace expresiones con la cara de la emoción que le ha tocado.
• Los demás tienen que adivinar de que emoción se trata.
• Cuando la adivinan se llevan la pelota y hacen lo mismo otros niños y niñas hasta que todos tengan una pelota.
• Después de eso, el profesor o profesora dirá: "Buscar a vuestros compañeros de emoción".
• ¡Que empiece el juego!

EL DADO DEL MONSTRUO DE LOS COLORES

Los pasos son los siguientes:

• El niño o la niña coge el dado y lo lanza.
• Le saldrá una de las 6 emociones: Alegría, Triste, Calma, Rabia, Miedo y Amor.
• Depende de la emoción que ha sacado se harán las siguientes cuestiones:

-¿Qué te ha tocado?

-¿Te gusta?

-¿Te sientes ahora así? ¿Por qué?

-Dime algún momento en el que te hayas sentido así.

RINCÓN DE PENSAR 

Los pasos son los siguientes:

• El niño o la niña pueden ir solos o acompañados
• Van para contar sus emociones; y si tienen algún problema, resolverlo
• Pueden venir cuando quieren y irse cuando lo consideren.
• Los niños y niñas gracias a este rinconcito los niños aprender a ser responsables de las consecuencias de sus acciones.

CARETAS DE EMOCIONES Y BANDERINES DE CARITAS

Los pasos son los siguientes:

• En una mesa se les dejará folios con plantillas de caras de diferentes emociones del tamaño de una cara.
• Cogerán los colores que se les proporcionarán y pintarán la careta según al gusto de cada uno. Para así desarrollar su creatividad.
• Cuando terminen podrán recortarla o se les puede recortar en el caso que no sepan. Lo importante es que desarrollen su autonomía.
• El mismo proceso se haría con los banderines, que están en el caso de que no quieran hacerse una careta y prefieran algo más pequeño.

RELOJ DE LAS EMOCIONES

Los pasos son los siguientes:

• Un niño o niña se pondrá al lado del reloj y el otro o otra se pondrá enfrente a una distancia no muy lejos.
• El niño/a que esta enfrente del reloj pondrá en su cara una expresión que quiera que adivine el otro.
• El niño/a que esta al lado del reloj moverá la manilla a la emoción que corresponde.
• Cuando acierte, se cambiarán los turnos para así que todos participen.

Materiales que se utilizarán para las actividades

• Caja
• Pelotas con caras pintadas 
• Dado
• Caretas 
• Banderines
• Silla
• Reloj
• Cartel

Evaluación del taller

Evaluaremos en el siguiente taller:

• La participación individual de cada niño y niña en el taller
• La cooperación en grupo
• Que sepan distinguir las emociones
• Que logren una autoconciencia emocional
• Que aprendan a expresar las emociones y a identificarlas.
• Que logren distinguir las emociones de los demás.

https://goo.gl/37jW4b

Estos son los puntos clave que hemos seguido y que deberíais de seguir al hacer un taller o rincón.

Pero aparte, nosotras hemos metido unas referencias que pueden ayudar para saber del tema o para incluso integrar en el taller.

Las referencias son de libros, canciones y películas.

LIBROS: 

-Libro del monstruo de los colores: Este libro trata de que el monstruo de colores no sabe qué le pasa. Se ha hecho un lío con las emociones y ahora le toca deshacer el embrollo. Es una historia sencilla y divertida que introducirá a pequeños y a mayores en el fascinante lenguaje de las emociones. 

Este es un buen libro para trabajar este ámbito y también se suele aplicar en niños autistas.

-Libro "Por cuatro esquinitas de nada": Es la historia de unos amigos, todos son iguales menos uno que es diferente. Un problema se interpone entre ellos. Así que, el diferente piensa en solventar su diferencia y los otros en que sea igual que ellos, pero empatizan con él y se dan cuenta que él no es el problema sino el entorno. Un tributo a la diversidad y la empatía.

Aquí os dejo un vídeo donde leen el libro

CANCIONES:

- Canción "El monstruo de los colores": Es una canción ambientada en el libro. Puede servir de mucha ayuda para si hay algún niño o niña que no pueda ver. 

PELÍCULAS:

- "Inside out": Esta película trata de una niña que padece toda clase de sentimientos. Su vida ha estado marcada por la Alegría, pero también se ve afectada por otro tipo de emociones.

La recomiendo mucho porque es preciosa y se aprende mucho en el tema de las emociones.

https://goo.gl/TB2OEQ

Tras montar el taller y ver como se aplica a la clase también se rellenará una ficha donde se pondrá si el espacio es seguro, amplio y limpio. También, como han interactuado los niños y niñas con él y todas las observaciones que hayamos hecho. 

Y ya esta, hemos acabado todos los puntos que son importantes a la hora de empezar la jornada escolar.

Espero que os haya servido de ayuda para resolver dudas sobre los diferentes puntos, ya se el periodo de adaptación, la asamblea, la jornada, talleres.... lo que sea.

Mi opinión ya la sabéis, para mi es importante cada punto y no hay que darle más a importancia a unos que a otros, todos se daban trabajar mirando el punto de vista de cada situación y siempre por encima de todo, teniendo en cuenta cada necesidad de nuestros alumnos. 

BUEN VIAJE POR EL PAÍS DE NUNCA JAMÁS

Organización del ambiente "Rincones y talleres"

Para empezar, debemos saber que los rincones, talleres o proyectos son propuestas metodológicas que hacen posible que la participación en clase sea activa y que la autonomía de los niños y niñas se desarrollen a través de sus aprendizajes.

https://goo.gl/o1j95J

Pero...¿cual es la diferencia entre rincones y talleres?

RINCONES

Son espacios delimitados y organizados en la clase, donde los niños y niñas realizan diferentes actividades de juego y aprendizaje; tanto individual como en pequeños grupos. Aquí, la acción del niño/a es de libre elección y se propicia la investigación, la deducción y la imaginación. 

También pueden participar niños de otras aulas del mismo o distinto nivel, y incluidos también a los padres. Por último, su programación suele ser estable a lo largo del curso.

https://goo.gl/mHNuwL

TALLERES

En los talleres se realizan actividades sistematizadas y muy dirigidas, con una progresión de dificultades ascendente. Sirve para que el niño y niña adquieran diversos recursos y técnicas que luego utilizará personalmente y de forma creativa. 

Esta propuesta permite a su vez hacer investigaciones, desarrollar la creatividad y relacionarse con los compañeros/as. Y una base importante es que interioriza las normas y potencia el desarrollo emocional. 

https://goo.gl/tN5Fh6

A pesar de estas diferencias, los dos (tanto rincones como talleres) tienen elementos fundamentales para su diseño y organización:

• Espacio físico: tiene que hacer que la maestra/a tenga al alcance de su vista todos los rincones o zonas del talleres; y también, que sea recogido y limpio el espacio. 
• El material: Cada zona deberá tener una dotación de material específico y adecuado; también, que este señalado de alguna forma (una foto, cartel). Para que sea accesible la localización de los materiales deberá estar clara y al alcance de los niños/as. 
• La ambientación: Tendrá que ser agradable estéticamente y que se cumplan una serie de normas discutidas para que todos estemos en armonía. Esto ayudará a que la participación entre todos sea satisfactoria. 

En lo que se refiere a planificación hay diferentes variables:

• Acceso: Esto quiere decir a como lograr llegar hasta el rincón o taller. Puede ser un acceso libre, autorregulado por alguien o rotativo por grupos o parejas. 
• Uso: Como se deben utilizar las cosas. Podrá ser dirigido por alguien, semi-dirigido donde te guían pero con cierta libertad y autónomo para que cada uno lo use como considere.
• Temporalidad: Es el tiempo en el que el taller o el rincón durará en el aula. Podrá ser permanente para que este en todo el curso, temporal donde se pondrá un tiempo y luego se quitará o puntual, que significa que se pone en un momento muy especifico. 

https://goo.gl/g5O2VJ

Los rincones y talleres no se ponen así porque sí, tienen un objetivo y son beneficiosos por varios motivos: 

• Ayuda a potenciar la necesidad y ganas de los alumnos por aprender.
• Desarrolla el espíritu de búsqueda de investigación; lo que quiere decir que ayuda a planear estrategias a la hora de encontrar soluciones para problemas.
• Facilita el seguimiento constante de cada niño y niña al docente.
• Les ayuda a socializar con los demás, donde aprenden a aceptar la ayuda de otros, comunicarse y compartir. 
• Fomenta su autonomía cuando tiene que elegir entre varias cosas, como a que rincón ir, que hacer, que pensar..etc.
• Atiendo mucho a la diversidad.

https://goo.gl/MIM5jw

A continuación vamos a pasar a ver las diferentes dimensiones y variables que hay en el espacio. 

DIMENSIÓN FÍSICA 

A) Estructura: Esto va referido a como distribuir y organizar el mobiliario dentro del aula para crear diferentes escenarios de actividad. Hay tres categorías:

1. Espacio. Son aquellos escenarios constituidos por elementos del aula que ocupan un espacio para realizar actividades. Por ejemplo sería una mesa con materiales.
2. Zona. Son los escenarios donde la superficie es delimitada a través de una distribución de los elementos de la clase. Por ejemplo sería una zona cerrada por bancos.
3. Punto. Son los elementos que están en las paredes para cumplir una función importante. Por ejemplo sería paneles de registro.

B) Delimitación : 

1. No hay delimitación. Quiere decir que la clase esta dispersa sin tener ninguna zona y la delimitación coincide con los límites y espacio que ocupa. "Espacios"
2. Delimitación física débil. Es cuando las zonas son marcadas por marcas en el suelo o paredes. Algo que permita una rápida y fácil transformación del espacio.
3. Delimitación física fuerte. Al contrario que al anterior, esto quiere decir que los elementos que se emplean son fijos o son de difícil traslado. 

C) Dinamismo- estatismo: Esto hace referencia a lo dicho anteriormente, la transformación del mobiliario del aula. Si es móvil, ligero, pesado y las razones por las que se hacen esos movimientos.

DIMENSIÓN FUNCIONAL

A) Tipos de actividades: Son un ejemplo las que os pondré pero hay muchas más.

-De encuentro y comunicación. Son las que suponen un encuentro y desarrollan la comunicación. Ejemplo: La asamblea.

https://goo.gl/6KwDL7

-De juego simbólico y libre. Suelen o son las que recrean las vidas de los adultos sin consecuencias. Ejemplo: Papás y mamás. 

https://goo.gl/9zu2nb

-De movimiento y expresión corporal. Son aquellas que requieren movimiento y expresión por parte de los niños. Tanto corporal, como musical o de relajación. 

https://goo.gl/rV16Oe

-De observación a la lectura. Son las referidas a la lectura de libros de forma autónoma o guiadas por algún docente.

https://goo.gl/1le6gx

B) Tipos de zonas en lo que se refiere a la actividad: 

-Zonas de actividad principal. Son considerados aquellos espacios en las que se realizaron actividades tanto como dirigidas como libres. Ejemplo: de encuentro, comunicación, de juego simbólico...etc.

-Zonas de gestión y rutinas. Son aquellas zonas en las que se aplica o se ha planificación alguna rutina. Ejemplo: Poner el calendario, pasar lista...etc.

-Zonas de almacenar el material. Son las que no tienen una función activa pero es donde se depositan los materiales utilizados en las zonas.

-Zonas nulas. Son en las que no se registra ninguna actividad a lo largo de la jornada. 

https://goo.gl/k5OBgl

C) Polivalencia: Se refiere que formas de utilización ofrecen las distintas zonas del aula. 

1. Zonas de funcionalidad única. Son las que están diseñadas para ser utilizadas para una sola función. 
2. Zonas de funcionalidad múltiple. Son las que pueden ser utilizadas en varios momentos de la jornada y en diferentes funciones. 

https://goo.gl/fovBuR

DIMENSIÓN TEMPORAL

1. Momentos de actividad libre. Son en los cuales los niños y niñas tienen plena libertad para escoger el juego o actividad que quieran, así como la zona en la que quieran realizarla.
2. Momentos de actividad planificada. Son lo que están planificados por el docente. Pueden ser las que se realizan a diario o las que son planificadas específicamente.
3. Momentos de gestión y rutinas. Aquí se hayan las actividades que se vinculan con la preparación de las actividades. Ejemplo: el recoger y ordenar la clase, el almuerzo...etc.

https://goo.gl/P6tfav

DIMENSIÓN RELACIONAL

A) Agrupamiento: Hace referencia a como los niños se agrupan para entrar y realizar la actividad. Como el gran grupo, el pequeño grupos, las parejas e el trabajo individual. Hay varias modalidades de acceso:

1. Acceso Libre con sistema de elección. Como su nombre dice, es cuando los niños/as deciden libremente donde quieren ir pero tienen que hacer explícita su elección. 
2. Acceso libre sin control. Pueden acceder sin ningún tipo de control.
3. Acceso por orden o guiados del maestro. Esto se produce cuando es el maestro el que ordena a los niños que acudan a un espacio.
4. Acceso condicionado. Los niños solo van a esas zonas cuando se cumple una condición previa, como el terminar el trabajo de mesa.
5. Acceso por rutina. Es cuando se realiza una actividad, la cual se hace todos los días en el mismo sitio y en el mismo horario durante la jornada. 

https://goo.gl/Y3ZcoI

B) Control y participación: Es el nivel de control que el docente tiene sobre los distintos espacios. 

• Nivel 1: ni control ni participación. No ejerce ningún tipo de control en la actividad que se esta realizando ni participa en su desarrollo. Ejemplo: cuando cuelgan la ropa en el perchero.

https://goo.gl/cbnP9V

• Nivel 2: No hay control pero hay participación puntual. El docente no ejerce ningún control en la actividad pero puede intervenir puntualmente atendiendo a la demanda de un niño sobre un material que no esta a su alcance. Ejemplo: ayudar a un niño a ponerse una prenda. 

https://goo.gl/tvUKGB

• Nivel 3: control parcial y participación puntual. El maestro o la maestra tiene un control parcial del espacio y puede intervenir puntualmente para prestar ayuda. Ejemplo: resolver un ejemplo. 

https://goo.gl/ZZq8nj

• Nivel 4: control total indirecto y participación puntual. El docente tiene un control total del espacio a través de la organización y su presencia puede ser permanente si su intervención en la actividad se reduce a momentos puntuales. Ejemplo: La asamblea.

https://goo.gl/QbVC89

• Nivel 5: Control total directo y su participación continuada. La maestra tiene un control total del espacio y dirige la acción que se esta realizando. Ejemplo: a la hora de hacer la fila.

https://goo.gl/A1y657

Y con esto finalizamos el tema de talleres y rincones. 

Espero que os haya servido de ayuda, y quiero dejaros mi opinión sobre este tema.

Por lo que a mi respecta hay un montón de variedad en lo que es la idea de que talleres o rincones hay que hacer, cada uno puede tener su propia temática pero todos tienen que tener en común el tener un buen ambiente, buenos materiales y que cubran todas las necesidades que los niños y niñas necesitan; tanto fisiológicas, como sociales o emocionales. 

En el último apartado os mostraré un taller que hice yo con mi grupo de "Las Flores", el taller se llama "El taller de las emociones".

Espero que os guste!!!😁😁

Fuentes de información (Bibliografía)

• https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12189/1/Talleres_EI.pdf
• Libro de la asignatura "Organización del aula"

Organización del ambiente "Criterios"

Bartolomé M. R. y otros (1993), el ambiente lo definen como un agente educativo de primer orden, y por ello que debe responder a las necesidades de los niños/as, facilitando su desarrollo y aprendizaje a través de las interacciones que establecen con él. 

https://goo.gl/rNuwn5

El organización del aula depende de varios factores y criterios

Primero, tenemos que considerar el ambiente como un agente educativo de primer orden teniendo en cuenta lo siguiente:

• La posibilidad de aprender se descentra de la acción exclusiva del educador y del "trabajo de mesa": el docente no debe permanecer continuamente detrás de una mesa, sino que su papel debe ser activo pero dejando a los alumnos/as tener más actividad aún. 

https://goo.gl/GqxFkv

• Valoración a los espacios como proveedores de varias motivaciones y posibilidades de acción: Esto quiere decir que el espacio influye en que el niño y la niña puedan motivarse haciendo actividades donde se puedan mover, interactuar y relacionarse con los demás.  

https://goo.gl/kPhs1E

• Tener en cuenta los espacios: La maestra o el maestro no tendrá que limitar al aula la tarea educativa, sino que tendrá en cuenta todos los espacios del centro (ya sean interiores o exteriores).

Interiores

Entrada: es el primer espacio a través del cual niños/as y familiares entran en contacto con este nuevo ambiente. Un espacio para la comunicación y e información. 

https://goo.gl/tisVf7

Servicios:  esta zona es importante porque en ella se realizan aprendizajes relacionados con hábitos de higiene, orden y convivencia. Es importante que haya toallas en buenas condiciones de limpieza, jabón y papel higiénico disponible.

+

https://goo.gl/TPzwDN

Sala de usos múltiples: es una sala muy amplia que sirve de complemento.Se puede utilizar como taller, sale de proyecciones de vídeo, y también como de juegos en sustitución del jardín en épocas de lluvia.

https://goo.gl/yUovzi

Aulas: están destinadas al trabajo diario. Son organizadas en función de las actividades o juegos que queramos promover derivados de las necesidades e intereses de los niños/as.
 

https://goo.gl/1TgLak

Comedor: es la zona donde los niños y niñas van a comer. Allí aprenden a comer como es debido y se socializan unos con otros. 

https://goo.gl/Bc2Zo5

Exteriores

Patio: es la zona donde los niños y niñas están al aire libre jugando, interactuando y relacionándose con los demás. Aquí es donde más se sienten libres porque sienten que pueden hacer lo que ellos quieran. 

https://goo.gl/lAVDKj

Segundo, hay que mirar la influencia que tiene el ambiente en la intervención educativa y para ello hay que tener en cuenta los siguientes puntos.

• El ambiente nunca es neutro: Esto quiere decir que el ambiente tenia mucha implicación; pues, facilita o anula determinadas conductas y actividades. Además, condiciona el tipo de relaciones personales e intercambios.

https://goo.gl/QzvH7s

• Ayudan a tomar decisiones: la observación a los niños y niñas en situaciones de juego y la utilización del espacio, hace que los docentes puedan contrastar y mejorar la toma de decisiones.

https://goo.gl/6bcTEr

El ambiente educativo se organizará en función de los protagonistas que son los niños y niñas por su dimensión social, económica y cultural. También por su edad, desarrollo, necesidades y valores culturales.

La organización de los espacios será: 

• Aprovechadora de los recursos: Será un espacio estimulante y ordenado en el que se les ofrezcan distintas posibilidades de acción. 
• Adaptada al alumnado: Cálido y confortable en el que las niñas/os se sientan cómodos y a gusto.
• Progresiva: Tendrá elementos que ofrezcan la posibilidad de manipulación para el juego y la recreación. 
• Participativa: Para que facilite el encuentro entre miembros del grupo para el trabajo y a la vez que permita el juego individual.
• Flexible: Esto quiere decir que se aproximará a cubrir de manera global todas las necesidades de los niños/as. 

En resumen, sus cuatro grandes características serán:

1. SEGUROS
2. ESTIMULANTES
3. ORDENADOS
4. LIMPIOS

https://goo.gl/Q5ArZN

Y por último, miraremos de cerca el papel de la maestra en la disposición del ambiente; pues, este papel tiene tareas muy importantes:

• Promover la participación: El docente debe favorecer las relaciones y la comunicación y ayudar la implicación de las familias en la tarea educativa. 
• Aprovechar los espacios del centro: Tendrá que aprovechar al máximo todos los lugares que hayan, nunca dejar nada en segundo plano.
• Cubrir necesidades: Mediante la observación, procurará cubrir en la medida de lo posible las necesidades de todos y sus intereses particulares. Garantizando la autonomía, la socialización, el juego, la comunicación, el descubrimiento y el conocimiento. 
• Introducir novedades: Gracias a la observación de como los niños y niñas utilizan el espacio y los materiales, podrán así introducir modificaciones oportunas. 

https://goo.gl/iDwXOf

Estas son unas de las responsabilidades tan grandes que tiene el profesor y la profesora. Aunque claro esta que tiene muchas más, y que en cada situación habrán más o menos, pero en mi opinión estas son las que se deberían de tener más en cuenta porque todas tienen en común que deben de mirar por las necesidades de cada niño y niña. 

Cada maestro/a ha de buscar la organización espacial más adecuada para las características de su grupo junto sus condiciones materiales concretas; pues, no existe una organización espacial que se pueda tener como modelo o ejemplo. 

A través de esto que hemos visto, en el siguiente apartados os mostrará la diferencia entre rincones y talleres. Además, de que os pondré una propuesta de distribución de estos. 

https://goo.gl/gLLKUL

Fuentes de información (Bibliografía)

• http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/ROCIO_PONTIVEROS_1.pdf
• Libro de la asignatura "Organización del aula".